Проекты

Краткое описание

Идея проекта заключается в формировании основ новой грамотности, универсальных компетентностей и развитии личностного потенциала у подростков, проживающих в сельской местности.
Целевая аудитория: подростки в возрасте 14-18 лет, проживающие в сельской местности центральной и западной части Удмуртской Республики: активисты-лидеры команд ученического самоуправления в школах, подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе состоящие в конфликте с законом, а также одаренные дети, имеющие дефициты в развитии коммуникативных навыков, навыков целеполагания, самоопредления.
В декабре 2021 года осуществляется презентация Проекта в школах Увинского района и Удмуртской Республики, набор детей на образовательные смены. В течение 2021-2022 гг. организуется 4 образовательные смены в каникулярное время (январь 2022, март 2022, июнь 2022, август 2022), а также в октябре 2022 года состоится Марафон по решению проектных задач. Образовательная смена-это 5-дневный выездной обучающий интенсив. Смены проводятся по следующим направлениям:
1. Образовательная смена "неПарта". Направлена на формирование базовых специальных современных знаний и умений( финансовая, экологическая, гражданская, цифровая грамотность);
2. Образовательная смена "Прокачай мозг". Направлена на формирование компетентности мышления(критическое мышление, умение выделять и искать пути решения проблемы, понимать процессы и явления, знать и применять методы исследования для получения выводов );
3. Образовательная смена "СКРЕПКа"( умение работать в команде, навыки эффективной коммуникации, конструктивное разрешение конфликтных ситуаций, умение договариваться, креативное и критическое мышление);
4. Образовательная смена "Развивайся" формирует личностные компетенции (самопознание, саморегуляция, самоопределение, самоорганизация, лидерские качества, понимание своих ресурсов).
Смены представляют собой определенный набор небольших обучающих курсов, мастер-классов, сюжетно-ролевых и деловых игр, тренингов, а также кейсов, которые необходимо решить участникам.
Один ребенок может стать участником нескольких смен в зависимости от его потребностей и интересов.
Каждая смена организована по принципу сюжетно-ролевой игры, дети делятся на команды/"организации"/"городские" управления. Задача каждой команды решить определенное количество кейсов (практикоориентированных задач) в одной из 4х сфер. Кейсом может быть разработка бизнес-плана, устройство на работу и др. В течение смены у ребят есть возможность принять участие в мастер-классах, лекциях от привлеченных специалистов, например "Слагаемые успеха", "Стрессоустойчивость", "Дизайн-мышление" "Лидерский потенциал" , "Управление эмоциями и саморегуляция", "Эффективность в конфликтной ситуации" и др.
Ключевым событием для участников проекта станет Марафон по решению проектных задач, где школьные команды со своими педагогами-наставниками будут решать задачи из разных жизненных сфер.

Цель

1. Формирование навыков 21 века и развитие личностного потенциала у подростков, проживающих в сельской местности, находящихся в трудной жизненной ситуации, имеющих дефициты самореализации, через создание образовательной среды в рамках краткосрочных выездных смен.

Задачи

1. Разработать образовательные программы выездных смен
2. Повысить уровень психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах развития личностного потенциала подростков
3. Провести информационную кампанию о проекте среди школьников и их родителей
4. Набор детей на выездные образовательные смены
5. Организация и проведение образовательных смен
6. Организация и проведение Марафона по решению проектных задач

Обоснование социальной значимости

Современная модель школьного образования преимущественно направлена на освоение детьми предметных навыков, часто не ориентированных на практику. Программы воспитания в основном направлены на формирование семейных. духовных, гражданских ценностей. Программы дополнительного образования в большинстве художественной или спортивной направленности. "За бортом" остаются компетенции, так остро сегодня необходимые любому человеку, выпускнику школы, организаций СПО и ВПО. Это метакомпетенции 21 века. Из статьи ресурса "СберPro. Медиа": "...40% компаний сетуют на то, что выпускники вузов не обладают достаточными soft skills, чтобы расти в профессиональном плане, особенно способностями к командной работе, аналитическому суждению и гибкостью. Внутреннее исследование Google показало, что 7 из 10 главных качеств для успешной работы в корпорации также относятся к мягким навыкам, а технические умения — экспертиза в науке, инженерии, математике — лишь замыкают список." В сельской местности данная проблема еще более актуальна, детям практически недоступны современные программы дополнительного образования, направленные на формирование навыков командной работы, креативности, критического мышления, финансовой грамотности. По данным исследования PISA-2018 уровня сформированности глобальных компетенций школьники нашей страны на 15 месте из 28, при этом школьник Москвы на 4 месте. "Достижение учащимися высших уровней освоения глобальной компетентности конечно не может проходить стихийно, а требует организации специальной подготовки"(Статья chrome-extension://mhjfbmdgcfjbbpaeojofohoefgiehjai/index.html). К тому же, как видим, явным становится разрыв между подготовкой школьников из больших городов и проживающих в сельской местности.
Понятий и перечней метанавыков/ метакомпетенций/"мягких навыков" сегодня великое множество. Опираясь на исследования, проведенные НИУ "Высшая школа экономики" (chrome-extension://mhjfbmdgcfjbbpaeojofohoefgiehjai/index.html), можно выделить 2 блока вышеуказанных навыков:
1)новая грамотность:
-базовая инструментальная грамотность (читательская, математическая, вычислительная грамотность);
-базовые специальные современные знания и умения (гражданская грамотность. финансовая грамотность, экологическая грамотность, научная/технологическая грамотность, грамотность в области здоровья).
2)универсальные компетентности:
-компетентность мышления (понимание, анализ, интерпретация задач, поиск и выявление закономерностей, выбор и применение вариантов решения, креативное мышление, изобретательность, системное мышление и др.);
- компетентность взаимодействия с другими (кооперативность, способность к сотрудничеству, совместной работе, в том числе в роли лидера/участника команды);
-компетентность взаимодействия с собой (саморегуляция, самоконтроль, эмоциональный интеллект, самоорганизация как способность рефлексивно относиться к своей деятельности, мобилизовать себя на выполнение задач, способность выбирать стратегию настойчивости или гибкости). Сформированность именно этой компетентности определяет насколько человек эффективно принимает решения и действует в различных ситуациях, а также насколько он способен к саморазвитию ("умеет учиться" в узком и широком смысле). Понятие данной компетентности схоже с понятием, данным Д. А. Леонтьевым, личностному потенциалу как " как ядру личности, связанном со способностью к саморегуляции...и состоящем из потенциала самоопределения (умения делать выбор), потенциала достижения (продуктивность в осуществлении цели) и потенциала сохранения (резистентность, жизнестойкость) (https://edpolicy.ru/personal-potential .
По данным опроса, проведенного среди целевой аудитории Проекта (подростки 14-18 лет, проживающие в Увинском районе), приоритетными для формирования и развития выделяются следующие области: 58% -финансовая грамотность, 54%-умение ставить цели и планировать свою деятельность, 48%- креативное мышление, 41%- цифровая и информационная грамотность, 36%-лидерские качества.
Если базовая инструментальная грамотность (читательская, математическая, вычислительная) успешно формируются в школе, то остальные составляющие современных метанавыков (финансовая грамотность, экологическая грамотность и др.), а также развитие личностного потенциала-фундаментальной основы успеха и эффективности, формируются стихийно, бессистемно.
Важным является не только определение флагманов в разработке современных образовательных программ, но методов и методик обучения, создание мотивирующей среды(педагог-наставник, ученик-субъект), направленной на обучение через исследование, межпредметные проекты. решение задач, актуальных для ребенка. Для подростков, проживающих на достаточно большой территории в сельской местности, с недостаточностью транспортного сообщения между населенными пунктами и районным центром, оптимальным видится организация и проведение выездных образовательных интенсивов с погружением в определенную область в течение небольшого срока.

География проекта

Увинский, Сюмсинский, Вавожский, Селтинский районы Удмуртской Республики

Целевые группы

1. подростки, проживающие в сельской местности 14-17 лет
2. подростки, находящиеся в трудной жизненной ситауции
3. одаренные дети в возрасте 14-17- лет
4. подростки, находящиеся в конфликте с законом